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多元智能的理解和应用(1)

楼主
吕青TTTHOME

发表于 2009-4-11 09:59:59 |显示全部楼层

多元智能的研究自1983年提出以来,已经在科学界尤其是教育界获得了广泛的讨论和应用。此理论自1999年引进中国以来,也在中国的教育界进入实验应用领域。在成人教育和培训领域的应用还探讨的不多。

多元智能所探讨的是人类在认知世界的活动中所拥有的多种独立的智能,包括早已被深入开发和在人类教育领域广泛应用的语言智能、逻辑-数学智能,和部分人获得开发的音乐智能、身体-动作智能、空间智能等。还有两个智能在职业场所的研究和应用尤为重要,既自我认知智能和人际智能。这之后,加德纳又补充探讨了自然认知智能和存在智能的存在。

在今天中国的基本教育领域,儿童和青少年被广泛开发的智能还比较有局限性。音乐智能和身体-动作智能对大多数青少年而言开发严重不足,只对艺术和体育类专才教育对象有系统的探讨和培育。认知智能和人际智能的开发水平更低,几乎还没有建立起引导青少年对社会和自然系统理解认识的框架;即使在获得比较多开发应用的逻辑-数学智能和语言智能领域,语言智能的开发也很不全面,好像语言的学习是在为应试而存在,母语学习偏重理解内容,外语学习直接指向考试,对于表达能力的培养严重欠缺,语言智能的开发不能满足被开发者日后应用的需求。

比如在这些年的培训中,我们看到许多具有良好的思考能力和解决问题的企业管理人员,却没有得到过良好的语言表达训练,在工作沟通、会议支持和发言、主题演讲、工作汇报、产品呈现等方面,需要大量的培训训练,来补充在基础教育阶段没有获得的智能开发应用。

这种状况一方面说明了多元智能理论的提出,对人类能力的开发有着宽广的价值,适度的开发应用能为我们的生活带来更丰富的体验。同时,对于过去开发应用严重不足的领域,在成人培训阶段,有更大的发展空间。

 

 

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关键词: 智能 , 组合
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